01/

创设适宜的自然环境，

让幼儿喜欢与自然对话

幼儿四季自然活动内容

02/

支持延续性的亲自然活动，

让幼儿与自然深度对话

1.开展幼儿视角的活动审议

教师开展班本化的活动审议，逐步梳理一些关键问题， 如幼儿在自然活动中感兴趣的内容是什么？我们班幼儿有能力做什么？当下的时节和自然条件适合体验什么？通过日常谈话，我们了解到幼儿对最近的哪项自然活动谈论得最多？等等。

例如，在 3 月份，教师和幼儿一起讨论了“这个春天我们一起种什么，种在哪里，这些种植地怎么划分，谁负责准备种子”等问题，幼儿经过讨论自己上一次的种植经历和观察其他班的种植后，决定种植瓜类，并按兴趣分成了“葫芦组” “黄瓜组” “南瓜组”和“西瓜组”，然后分组进行种植前的准备。

2.引发问题的持续生成

首先，教师和幼儿保有同样的好奇心。教师和幼儿的共同疑问和猜想，会激发和保持幼儿对自然的好奇与兴趣。例如， 在种植蔬菜的过程中，幼儿会对蔬菜今天有没有发芽，有没有长高，有了什么样的变化，能长出果实吗等问题不断关注和追问。教师也和幼儿一起猜测、证实、测量、讨论。

其次，鼓励幼儿自主决策和管理。在自然活动中，幼儿尝试自己负责，运用自己的方式参与活动；教师是提出问题的人，是和幼儿讨论的人。仍以种植蔬菜为例，幼儿发现萝卜的叶子上有很多洞，在持续观察后，又发现萝卜叶子上有很多同色的虫。幼儿开始各自用不同的方法去解决，有些孩子用镊子把虫子一条条捉走，有些在上面喷洒小苏打溶液， 有些把有虫的叶子剪掉……谁的方法有效？萝卜还会长大吗？新的问题又随之而来。在不断地发现问题，猜测、证实的过程中，幼儿一直沉浸在活动中。

最后，支持幼儿相互合作和分享。在自然活动中，幼儿对自己的感知经验和观察成果有相互交流和表达的意愿，教师应为幼儿创造更多参与其中的机会，使幼儿能在表达自己的想法的同时了解他人的经验。例如，秋末，大一班幼儿种的橘子树结满了果实，他们采摘下来分享给其他班的孩子， 并介绍了他们种植橘子的经验，在听到“橘子好甜”的称赞时， 他们的幸福感就会油然而生。

3.开展自然活动的过程评价

伴随着自然活动的开展，幼儿会有意识地运用观察记录的形式进行活动过程的梳理和评价。例如，在种瓜的过程中，面对不同的生长方向的“西瓜藤”和“黄瓜藤”的测量，幼儿就运用了不同的测量方法，还展开了针对自己和他人方法的评价。

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运用形式多元的自然笔记，

让幼儿有效地与自然对话

1.在自然笔记中，幼儿可以记录什么

（1）开放五感，记录外显特征

自然笔记有别于美术活动，记录的重点应该是仔细观察、真实记录，而不是创意想象。不同记录水平幼儿的记录不尽相同，但始终要把“真实”作为第一导向。

（2）回顾过程，记录活动经历

在自然笔记中，对观察时间、对象及经历的过程进行记录同样重要，在某些自然笔记中，天气、温度和环境也是需要记录的， 尤其是时间， 它在自然笔记中具有重要意义。

（3）表达感受，记录真实情绪

幼儿的感受比较抽象，除了借助语言来表达，也可以将感受用图画记录下来。这既可以丰富感受的表达方式，又可以让感受留存下来，作为后续分享和交流的重要素材2024新澳门免费资料。

（4）梳理思考，记录问题

对问题的记录是幼儿自然探索活动中非常重要的内容， 它既让幼儿学会了分享问题，也为幼儿提供了共同交流的契机，提升了幼儿共同解决问题的意愿和能力。对问题解决过程的记录同时也是幼儿反思自己行为的工具。

2.在自然笔记中，幼儿可以怎样记录

（1）空白框式

空白框式是幼儿自然笔记中运用的最广泛的记录形式。在活动观察过程中或观察后，幼儿用图画、符号、照片或直接将实物粘贴在白纸上，就是很好的记录。

空白框式之所以最受幼儿欢迎，是因为它的无限可能性和普遍适宜性。幼儿可以在空白的纸上记录植物在生长过程中的样子，记录天空的景色，记录自然场景，记录自己的感受，记录自然体验活动中发生的故事。

（2）记录表式

表格式的记录常常是有预设的内容和相应的要求，适用于有多项内容或内容要持续一段时间的观察记录，它对幼儿的观察内容具有较明确的引导。

（3）自然拼盘式

这是一种收集自然物的记录方式：幼儿把收集到的种子、树叶、豆荚、果实、野花、羽毛、树枝之类自然物放在自然桌上和自然收集盒中，向大家介绍每一种物品的名称和来源，和大家一起欣赏。

（4）艺术作品式

我们对自然的感受是通过直观方式获得，但是可以用艺术的方式记录下来。教师可以将自然物做成创意的自然作品来呈现，也可以以小诗的形式记录对自然的感受。

（5）故事书式

这是自然体验系列活动所见所想的记录，它以连续性、深入的绘画方式展开，最终以自创的故事形式呈现出来。

例如：中一班幼儿在种植、观察萝卜时，发现萝卜叶上有很多洞，他们对这些洞洞产生了极大的兴趣。在每天的观察中，他们借助放大镜等工具观察到不同的虫，开始了对萝卜叶上昆虫的生长记录。源自幼儿自主探究的观察记录常常是持续深入的，在教师的支持下，“萝卜叶上的虫”故事书诞生了。

3.在自然笔记中，老师如何支持幼儿记录

（1）提供适宜的观察记录工具

我们需要大致罗列幼儿在进行不同自然观察活动时可能用到的工具，如放大镜、小手电筒、收集盒、卷尺等辅助材料和白纸、记录表、观察本、彩笔、照相机等观察记录工具。

例如，记录植物生长需要用到卷尺或自然测量物，观察小虫卵会用到放大镜，户外写生和记录时需要有纸、笔和硬板夹， 收集自然物需要用到收集盒和手套。 

教师引导幼儿使用工具材料时需考虑以下几个方面：

（2）提供足够的自主记录时间

教师将自然活动的观察记录融入课程中，调整幼儿一日生活的时间安排。比如：延长幼儿户外自主游戏时间，为幼儿的个别化自主观察记录提供保障；对于集体化的自然活动，教师可以做好预设，预留好时间。

（3）创设可以分享的空间

孩子的分享主要有集体分享和个别谈话两种。教师要敏锐地察觉幼儿的兴趣，捕捉幼儿的问题，鼓励幼儿大胆表达。

走进自然，师幼需要拥有一颗好奇之心，拥有一种开放接纳的态度，拥有一种深入探究的能力。

而用笔记的方式记录自然的过程， 就是这样一种从细微之处开始体验自然、融入自然、了解自然的旅程。